唇腭裂语音治疗程序

  发布时间:2015-07-10   浏览次数:191次 返回上一级

一、录音、诊断与评价

内容方法同前。

二、治疗计划

准确无误的诊断,是制订治疗方案的依据;切实可行的方法,是治疗效果的保证。根据每个患者年龄、解剖诊断(病理与功能)、腭咽闭合功能、异常语音的发音部位与发音方法、语音清晰度和代偿性语音进行评估诊断,制订可行的治疗计划。

三、治疗准则

对腭口因闭合不全引起的代偿性发音,首先应加强腭咽闭合功能锻炼,在此基础上,再建立正确的发音方法和发音部位,对腭咽闭合良好引起的代偿性发音尹主要是建立舌的正确发音部位。按发音部位从前至后,按发音方法从易至难,依据这个准则,选择针对患者的治疗方法,如行为疗法、诱导法、递进法、替代法、归类法、比较法等。

四、腭咽闭合功能训练

   1.吸气、屏气、鼓气练习(图15 -7):先深吸气,双唇并拢,使口腔内充满气体,然后屏气,使软腭上升达到腭咽腔关闭来增加口内压力,双唇用力加压,积聚口腔内压力,力尽使气流达到二定强度并保持口内压力;或叹气后用上述方法鼓气。吸气、屏气或鼓气都能达到增加口腔内压力和增强双唇力量的作用,也为训练双唇音奠定基础。

难点解析:训练时患者屏气方法有困难,可用情景提示患者想象,假设在某场合遇到有刺激性气体或浓烟无法吸人,条件反射引起屏住呼吸的动作。

2.吹气练习:对于腭咽闭合不全或因代偿性发音所造成的鼻漏气,利用吹气时屏气,慢慢由口吹出的训练,提高患者腭咽闭合功能。相对个体来说,吹气时间越长,闭合程度也越好。可用吹水泡、吹口琴、吹气球、吹蜡烛等方式来训练。

吹水泡是目前临床上最常用的训练方法。对刚开始不能掌握屏气方法的患者可先辅助捏鼻,再过渡到捏鼻与不捏鼻交替进行,直至完全脱离捏鼻,气全由口吹出,且捏鼻与不捏鼻两者吹气时间接近、或用不锈钢镜显示雾气明显减少,说明吹气训练有效。一般患者可从最初的5 -10 s,通过训练小年龄可达到30 s左右。

难点解析:首先要学会屏气,吹水泡时气流要慢慢持续释放,水泡应小不宜大,尽可能使口腔内残余气体停留时间长而不从鼻漏出。如果大口吹,不仅屏气时间短,而且起不到锻炼腭咽闭合功能作用。

3.训练元音i:腭咽闭合功能写软腭关系最为密切,软腭上抬越高,闭合越好;舌位越高,软腭上抬越高,在训练中常用舌位最高、最前的元音i来加强腭咽闭合功能。发i时唇扁平、舌尖抵下牙,舌面前部靠近硬腭前部,音高增强,延长发声时间,使软腭上抬充分并保持声带紧张。

鉴别训练效果可用手捏鼻与不捏鼻发音,听两者声音是否一样,捏鼻应不产生鼻塞声音。还可用冷镜放置鼻孔处,观察发音时有无雾气产生。

难点解析:发音时如果发声部位不当,可能会造成声带的损害。所以,发高音时,喉部肌肉不要过于用力,以免导致声带拉伤。另外,几乎i产生过度鼻音的患者舌位都是处于低且靠后,训练时注意舌位前伸,舌尖抵住下前牙,避免舌根部向后、向上收缩引起会厌紧张收缩,同时唇形保持扁平可以使舌位靠前,舌面前部尽可能向腭部贴近,使软腭充分提升。

五、语音治疗流程:“音素一音,节一词组一短句一短文、会 话”训练

    腭裂患者异常语音主要表现在压力性辅音上,而元音异常主要是过度鼻音,所以在训练时以辅音为训练重点,元音则侧重于单元音(单韵母)训练。

1.元音训练(15 - 8)

    U   U

15 -8元音——发音示意图

舌面元音训练方法对照

    唇型    开口   舌位    舌尖    舌面       腭咽闭合    声带  

  a       最大    前最低    近下前牙    中部向后隆起    软腭上升    振动

  0       微开    后半高    向后   向软腭隆起    软腭上升    振动

  e       半开    后半高    远离下前牙    后部微隆起    软腭上升    振动

  1       微开    前最高    抵下前牙    前部向硬腭隆起    软腭上升    振动

  u    +   最小    后最高    近下牙龈    后部向软腭隆起    软腭上升    振动    V

  u       微开    前高    抵下前牙    前部向硬腭隆起    软腭上升    振动

难点解析:

不同元音是由唇形、开口大小、舌位前后与高低决定的。唇形展与圆,开口大与小是容易看清和模仿,而舌位相对不太容易掌握。唇形的大小变化是随舌位变化而变化的。舌位低,开口度大;舌位高,则开口度小。训练时除了抓住元音的这些特征,还可进行相互对比,用相近同部位舌位自勺音来带出另一个音。

iu:汉语单韵母中,圆唇与不圆唇是构成音位对立的条件。iu都足舌面前高元音,i不圆唇,u圆唇,舌面和上腭的接触是相同的,只是唇形不同,前为最圆,后为展且扁平。训练n时,先发一个i,保持舌位不变,延续声音不停顿,同时唇由展向前变圆并使唇部紧张,就可发出u了,反复对镜子练习体会。

    0e:都是舌面后半高元音,e为不圆唇自然状态,O为圆唇,发e时,从圆唇的O开始,先发一个0,保持舌位相对不动,延续声音,同时唇由圆变为展,就可发出e

    uu:都是圆唇音,有紧张度,开口大小相似,但舌位一前一后,v舌位在前,u舌位在后,比v低。

    总之,在训练任何一个单元音时,延长发声时间的同时都必须注意保持舌位、唇形稳定不变。

复韵母:

方法解析:也称复元音,有二合元音如an,ao,ou.、三合元音uan,uei,uai,无论二合还是三合,都要把起始元音发到位,那么复元音也就不那么难练了,复元音的发音过程总有它的规律,舌位不是由高到低,就是由低到高,同样舌位觉得唇形,唇形不是由小到大,就是由大到小。如uoou uo舌位由高到低,唇形由大到小。Ou舌位由低到高,唇形由大到小。在发二合元音时,舌是从一个元音的舌位滑动到另一个元音舌位上去的’,声音延续不中断;三合元音是舌双唇音(pb):送气塞音p-*不送气塞音b从一个元音舌位向另两个舌位做一连串的滑动。

2辅音训练

    辅音的性质是由发音方法和发音部位所决定,因此辅音训练原则上按发音部位由前一后,双唇音一唇齿音一舌尖前音一舌尖中音一舌尖后音一舌面前青一舌面后音;按发音方法由易一难、塞音——擦音一塞擦音、送气音一不送气音。因为塞音简单发育较早,而擦音与塞擦音相对复杂发育较晚。唇音是幼儿最早发出的辅音,它的发音部位在最前面,容易看见和模仿。

难点解析:

发音方法:h是异常辅音中最容易训练得,训练此音的目的主要是帮助患者体会由口吹气的方式,一般让患者对着纸片吹,但要注意吹的过程中不能让舌根前移,这样容易吧舌根擦音h发成类似吹气音,必须仔细鉴别与辨听。

发音部位:舌尖可抵住下前牙,有利于舌根向后抬高。注意唇开口度,双唇保持距离,否则和s混淆。S成阻部位是双唇,h成阻部位靠后即舌根与软腭,成阻位置与h相差一定距离,因而听感上便有较大差异。

双唇音(p,b):送气塞音p——不送气塞音b

            P                                 b

成阻    双唇闭合                           双唇闭合

持阻    声门开放                           声门开放

        气流—双唇遇阻                     气流—双唇遇阻

       屏气,软腭上升                     屏气,软腭上升

除阻    声门开放—收小                     声门关闭

        阻塞部位放开有喉擦音               阻塞部位放开(无声段)

        较强气流冲出                       较弱气流冲出

难点解析:

发音方法:爆破音的形成是气流突然释放的结果,双唇紧闭时,肺中气流由开着的声门输送到口腔受阻,形成高于口外大气压的压力,除阻释放造成口外空气的瞬时压力差,而形成爆破声。双唇紧闭后屏气,达到一定压力后除阻,压力突然释放,气流从双唇爆出,此时双唇应尽力阻止气流冲出。

难点解析:

发音方法:必须辨别与辨听双唇吹气音①与唇齿擦音f,把唇齿擦音f发成双唇吹气音[西],不仅注意发音部位还要注意两者唇形不同。吹气音[]是靠双唇撮拢形成狭窄通道而产生摩擦,如吹蜡烛。f是唇齿擦音,是上齿和下唇形成缝隙而摩擦产生的音,[q3]f同是唇擦音,一个是双唇,一个是唇齿,f发音时上齿轻触下唇,唇形不圆,两边的嘴角微微上翘,相当于露齿微笑,而吹气音发音时唇微敛,嘴角微微下垂,看不见上齿。两者唇形

外观不同,所以在掌握正确发音方法的同时,还要注意唇舌齿的配合。另外吹气音[西]如果舌位靠后,则会发成舌根擦音h或咽喉擦音。音节训练f时唇齿慢慢松开可使送气时间延长,增加发音清晰度。

发音部位:对于上牙列严重畸形缺失或上颌发育不足导致的反合,发此音比较困难,可上齿轻咬下唇来练习此音(图15 - 11)。

舌尖中音:送气塞音t——不送气塞音d

        t                      d

成阻  舌尖抵住上牙龈    舌尖抵住上牙龈

持阻  声门开放          声门开放

      气流遇阻          气流遇阻

      屏气,软腭上升    屏气,软腭上升

除阻  声门开放斗收小    声门关闭

     阻塞部位破裂有喉擦音  阻塞部位破裂(无声段)

     较强气流冲出    较弱气流冲出

难点解析:

发音方法:对有些患者在发td时,由于口内压力不足,在除阻前舌尖与上牙龈已分离而导致发音部位错误,可用上下齿咬住舌尖,使舌尖与牙龈龈接触,除阻时屏气让舌尖用力与牙龈接触,达到一定压力后气流冲破舌尖,瞬间爆出td可在t基础上,延长屏气时间,增加口内压力,舌尖与牙龈充分接触,除阻时压力突然释放爆发而出,.两者可用t能吹动纸片,而d不能吹动来比较练习。

发音部位:td唇形是展唇,除阻时舌尖抵住上牙龈稍加用力后,再下滑到韵母位置,应注意唇形(展一圆)及舌位(前一后,高一低)变化,,待声母发出瞬间舌位快速滑向韵母,同时控’制舌位下降幅度和开口度。同韵母开口呼a等相拼时如da(大),容易受韵母a舌位低、开口度大的影响,使舌位快速下降带动唇形从扁平提前变大,而产生弱化。同齐齿呼(i)、合口呼u相拼时如di(低)和du<度),同样注意舌位不要下降过低,d发出瞬间保持在韵母iu的舌位高度、前后位避和开口大小,否则会导致d弱化。

部分患者,由于开口度过小发音时容易使前牙闭合,除阻后产生气流与齿的摩擦噪声,可用小拇指放于牙齿间来控制上下牙闭合。侧化音患者往往与介音i拼合的音节,会出现一侧嘴角向左或右移动,主要是除阻时舌尖从上牙龈向下偏斜并带动口角。应首先纠正舌位的异常运动,可用上下齿咬住舌尖的方法来限制舌的异常活动(15 - 12)

    边音1 

    成阻  舌尖抵住上牙龈

    持阻  声门开放,气流遇阻,屏气,软腭上升

除阻 声门开放,振动声带

          阻塞部位破裂(无声段)

          气流由舌两边而出

    难点解析: 

    发音方法:发音时过于轻松,离开牙龈发成舌尖后擦音r,为了让舌尖稳定地顶住上牙龈,延长声母l的成阻阶段再除阻,l-*le,舌尖上抬时注意舌下面离开下牙避免与之接触。

    发音部位:常与n混淆发音,用舌尖碰牙龈避免舌尖与牙龈形成完全封闭,气流全部由鼻腔流出。可提示患者发l用舌边缘碰牙龈,发n用舌边缘后碰,两者比较让患者捏鼻,如果发音无影响则为l.有影响则为鼻音n。舌尖上翘时避免舌尖向上卷起。训练时舌先上抬摆好位置然后再发音。

    K                                     g

成阻  舌根部抵住软腭               舌根部抵住软腭

持阻  声门开放                     声门开放

气流遇阻                     气流遇阻

屏气,软腭上升              屏气,软腭上升

除阻  声门开放——收小             声门关闭

阻塞部位破裂有喉擦音         阻塞部位破裂(无声段)

较强气流迸发而出             较弱气流迸发而出

难点解析:

发音方法:塞音k-*gk的发音部位则通过启发患者模仿咳痰、咽口水动作,还可以口中含水抬头做漱口动作,感觉舌根与软腭接触产生的摩擦,由清音到振动声带诱导出送气塞音k,再以此发音部位,延长屏气时间,产生足够的压力,诱导出不送气塞音g

发音部位:发kg时要注意舌尖向下,舌根抬高,保持口形与舌位不变,如果出现下颌随发音时不自主运动,要及时观察舌有无向前、向上抬等异常活动。如果存在此现象,一边注意控制舌位,一边用手抵住下颌限制活动直到舌位稳定。舌位前移,则会发成舌根擦音hkg唇形是展唇,同韵母开口呼ae等相拼唇形变化不大,但同合口呼u相拼时,如ku(哭)和gu(姑),先找准kg发音部位,待声母清晰发出后再滑向韵母。kg展唇,舌尖向下,舌根抬高,舌位比u低,在声母向韵母过渡时容易受u圆唇影响而使声母kg未发前产生过早圆唇和舌位抬高,使舌根下降脱离软腭导致辅音的腕落。对置换音ge(哥)一de()ke()te(特),舌尖抬高难以控制时,可用压舌板或口镜轻压舌前部限制舌向腭部靠拢(15 - 13)

    舌尖前音(平舌音):送气擦音s一送气塞擦音c斗不送气塞擦音z

           s                       c                Z

    成阻  展唇,前牙闭合对齐      s               s

          舌尖向前牙靠拢成缝隙    舌尖抵住前牙成    舌尖抵住前牙

    持阻  声门开放                声门开放          声门开放

          气流遇阻                气流遇阻          气流遇阻

          屏气,软腭上升          屏气,软腭上升    屏气,软腭上升

    除阻  声门开放                声门开放斗收小    声门开放斗关闭

          阻塞部位松开            阻塞部位松开      阻塞部位松开   

        同部位擦音延长或接喉擦音  同部位擦音延长或接喉擦音    同部位擦音

      气流由缝隙摩擦而出    较强气流由缝隙摩擦出    较弱气流由缝隙摩擦出

          舌后缩,训练e        cs为基础       zc为基础

  难点解析

  发音方法:对scz脱落,首先在提高腭咽闭合功台旨的前提下,对不同发音部位但发音方法相同的擦音(d)-yfs),(图15 -14)先进行双唇擦音即吹气音西练习,双唇撮拢形成狭窄通道气流通过时产生摩擦,感觉吹蜡烛、吹水泡动作。在吹气方法延续不变下改变发音部位由双唇滑动为唇齿,通过唇齿音f无声吹气到振动声带有声吹气,在发音方法不变下由唇齿慢慢滑向上下齿发音部位,继而诱导出舌尖前音sc可在s的基础上,增强塞与擦的噪声声压与屏气压力,继而再带出z

发音部位:

舌后缩:舌尖前音对纠正发音部位来说,最主要是克服舌后缩。方法一,对舌后缩引起的咽喉摩擦音、声门塞音、腭化音、侧化音,在训练舌尖前音s时,唇形为展,舌尖伸出牙间隙,上下牙轻咬住舌尖,使舌体平展稳定,气流从舌齿缝隙吹出发出齿间音0,开始舌会习惯性后缩,可止下齿加力牵制舌,待舌不回缩时,逐步放松对舌的牵制,直到舌平放入齿间内,发s能使舌尖抵住前牙,不回缩。由0s必须反复练习比较,然后通过s再带出其他舌尖前音cz

在临床中选择齿间音0在于它和舌尖前音s都是送气擦音,发音方法相同,舌位都是前伸平展,发音部位彼此较接近,便于模仿;擦音表现为送气持续时间长,有利于舌位在一定时间段内稳定不变;唇形都为展唇,有助于舌位前伸而改变舌位后缩拱起,再则齿间音0舌尖置于齿间外,便于训练时1;睦直观舌位动态变化。齿间音0可以改变患者发音时代偿性舌后缩所致的由后部发音代替前部发音。悔床上在按正确发音部位不能有效改变舌位的情况下,齿间音0对舌的牵制作用,能很好地控制咽摩擦音的舌后缩、腭化音舌拱起、侧化音的舌卷曲和左右移动等、尤其咽摩擦音,因此可把它作为咽摩擦音治疗的首选方法。

舌抬高:训练舌尖前音舌位有困难时可先训练舌尖前元音一i,待舌位正确稳定后加上送气过渡到s。对顽固性舌位抬高患者可采用元音a来诱导舌位降低。方法:舌尖抵住下齿发长元音a使舌位下降◆保持舌位稳定,关闭牙齿诱导舌尖前元音-i,保持前元音一i的舌位送出气流最后发出s(15 - 16)

唇形与舌位:发音时做到牙齿、舌、唇相对静止不动,延长音长并增强音强音高,保持到气流与声音结束。scz唇形是展唇,同韵母开口呼相拼唇形变化不大,但同合口呼u相拼时注意唇形(展一圆)及牙齿(闭一开)、舌位(前一后)变化。待声母清晰发出后再滑向韵母,在声母向韵母滑动时保持压力,并延续声母的气流呼出时间。

su()唇形由展变圆,舌位由前至后,不能受韵母开头u圆唇的影响而使声母s在未发前或未结束前就过早地圆唇化使舌位后移及牙齿松开,形成辅音的脱落与弱化。

舌尖后音(翘舌音)送气擦音sh斗送气塞擦音ch-b不送气塞擦音zh

        sh                     ch                     zh

成阻  展唇,前牙闭合对齐       sh                  sh

      舌尖接近硬腭前部成缝隙   舌尖抵住硬腭前部    舌尖抵住硬腭前部

持阻  声门开放                 声门开放            声门开放

       气流遇阻               气流遇阻            气流遇阻

        屏气,软腭上升         屏气,软腭上升      屏气,软腭上升

除阻  生门开放                生门开放→收小       生门开放→关闭

           阻塞部位松开             阻塞部位松开        阻塞部位松开

同部位擦音延长或接喉擦音  同部位擦音延长或接喉擦音 同部位擦音

气流由缝隙摩擦而出      较强气流由缝隙摩擦出 较弱气流由缝隙摩擦出

难点解析:

发音方法:同相对应的sczsshcchz、和zh相对应,一般情况下scz发音方法掌握了,shchzh也就不难训练了,知识注意舌尖、舌面的发音部位,发音方法可做擦音词ssh横向比较。

   发音部位:方法一,可先训练舌尖后元音-i体会发音部位,再与sh反复比较练习,最后由sh带出chzh

方法二,先以舌尖前音s为基准音,舌尖由前伸与前牙成缝隙变为舌尖向上与腭前部贴近,感觉舌尖离开牙齿向上,反复比较,练习中注意向上时舌不后缩。

熟练后做ssh比较练习:四是四,十是十,四不是十,十不是四,四十是四十,十四是十四,四十不是十四,十四不是四十。

舌面音:送气擦音x送气塞擦音q不送气音j

             X                            q                        j

成阻  展唇,前牙对齐闭合              x                    x

  舌前面接近硬腭前部成缝隙    舌前面抵住硬腭           舌前面抵住硬腭前部

持阻   声门开放                    声门开放                 声门开放

  气流遇阻                    气流遇阻                 气流遇阻

  屏气,软腭上升               屏气,软腭上升          屏气,软腭上升

除阻  声门开放                     声门开放→收小          声门开放→关闭

阻塞部位松开                 阻塞部位松开             阻塞部位松开

同部位擦音延长或接喉擦音     同部位擦音延长或接喉擦音  同部位擦音

气流由缝隙摩擦而出          较强气流由缝隙摩擦出     软弱气流由缝隙摩擦出

难点解析:

发音方法:同相对应的sczsxcqzj相对应,一般情况下scz发音方法掌握了,xqj也出来了,只是注意舌尖、舌面的发音部位,发音方法也可作擦音间sx横向比较。

发音部位:

方法一,在训练舌面音舌位有困难时可先训练舌面前元音-I,再过渡到xqj

方法二,以舌尖前音s为基准音,舌尖由前伸与前牙成缝隙变为舌尖向下使舌面向腭部贴近,感觉舌尖向下离开牙齿,与舌尖后音的舌尖向上离开牙齿相反,反复比较,练习中注意舌尖向下时稳定舌位不要后缩。

唇形与舌位:舌面音在遇到过渡音为介音撮口呼u时,要注意生母唇形(展)与韵母唇形(圆)的配合,以及舌位前后的变化,待声母清晰发出后再慢慢滑向韵母,在声母向韵母滑动时保持压力。如ju唇形由展变圆,舌位由前至后,牙齿由闭到开,不能受韵母开头u圆唇的影响而使声母j在未发前或未结束前就过早地圆唇化使舌位后移,造成辅音的脱落与弱化。

3、音节训练

音节是由声母和韵母所组成,音节训练可选择如下方法:

声韵连续法:先发声母,不停顿连续滑向韵母,如ssai(赛),zzuan(钻)。

因素连续法:以音素为单位,连续成音节,如:s-u-asua

三拼连续法:是把介音(iuü)的音节分为声、介、韵三部分,拼音时,连续读成一个音节,如:j-i-anjian

难点解析:根据腭裂患者异常语音几乎都表现在辅音上,而音节的声母都是由辅音担当,因此无论采用何种方法,音节拼读重点在于提高声母(辅音)的清晰度,正常人发音节时,声母与韵母相拼读常为不连续,尤其是音节中的韵母开头为介音u的合口呼和u的撮口呼,都是圆唇音,圆唇动作从声母发音时就有了,而不是在声母之后的韵母开始时才有圆唇动作但在腭裂语音训练中却有所不同,如果圆唇动作提前,代偿动作容易出现,造成舌位过早抬高、向后,十舌尖不能与前牙构成阻碍,并随着舌位后移前牙分开,形成辅音脱落或弱化。

在临床上常采用的音节训练方法为声韵连续法,根据汉语语音的声韵母互补原则,声母长则韵母短,依据这个原则,在发音时尽量延长声母发声时间,缩短韵母的发声时间,这样使声母变得更清晰和稳定。首先找准声母的发音部位,待声母清晰发出后再滑向韵母,在声母向韵母(元音)滑动时保持压力,并延续声母的气流呼出时间,平稳过渡到韵母。在音节训练开始时,为了正确发出音节的声母,可采用每发一个音节,先以声母为基准音,然后保持此声母的部位不动,按声韵连续法发出音节。这也是病理语言治疗与一般正常人在学习汉语拼音法上有所区别的原因。

4、词组训练

采用双音节词训练,根据不同音节组成相应词组。有同一声母组成词组,喜欢、熊猫、猩猩,不同声母组成词组:穿过、草地、就是、车站。词组训练必须在已能准确,熟练地发清每个音节(包括四声)基础上。

5、短句训练

根据词组内容,组成相应短句。在短句编排中,尽可能采用同一辅音组成的词组串成短句,力求在一短句中较多的出现所练习的词组,如我喜欢熊猫和猩猩。待所有辅音、音节、词组都完成训练后再进入到综合短句训练。要求句中的每个音节都能清晰发出,语速由慢到快。

难点解析:

词组短句训练是,要注意音节音联中的音节音渡。在连续语流中,语速加快,音渡会发生变化,有时会出现的辅音脱落与弱化,甚至相邻的音节会相互融合。

塞音、塞擦音、擦音在前音节里时长较长,音强较强,相对后音节不容易浊化,在后音节里时长较短,音强较弱,容易浊化,所以刚开始训练词组、短句时,为避免形成辅音脱落与弱化现象,要控制音节节奏,语速不宜快,使音节与音节平稳过渡。对于两个相同的双音节,如ge ge (哥哥),较容易使后一音节声母g脱落与弱化。正常情况下两个同音节,第二个发轻声,而且后一音节声母往往比前一音节声母发声时间短,尽管eg口形相似,但舌位就容易下降,因而容易产生脱落与弱化,所以在训练时要强调第二个g不要发轻声,并且延长后音节声母发声时间直到清晰发出声母,待熟练后再发轻声。

:音素       音节               词组                         短句 

     K        ke  sou       可口  可乐             口渴了,要喝可口可乐

     S        san  sui       三岁  四岁             四月四日我三岁

6.短文、会话训练

待患者已能熟练、准确读出各种类型的短句,即可进入短文和会话训练,内容可选用儿歌、看图讲故事等。同样在读准每个音节基础上,语速由慢至快,逐步接近正常人,同时进行一对一会话练习,增强口语交流能力。另外,在生活中要积极创造良好的语言环境,多用普通话交流,在熟能生巧中渐渐用清晰的声母带出方言。各地方言的不同,其实是同一个字的音节中的韵母和声调不同,普通话与方言中,大部分音节的声母都存在共性,如普通话“三”( san),上海话的读音变成sei,普通话九( jiu),广东话的读音类似狗gou。因此只要普通话掌握了,就同样也能使方言变得清楚。

(王英嫡整理)


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